周漢強老師提供
地理科探究與實作課程主題構想：
讓學生調查餐桌上的食物是哪裡來的？手機裡的元件又是哪裡來的？
從追蹤食材和商品的來源，探究農業與工商業活動的地理環境特徵。
李文石老師提供
一、為何伊斯蘭教不吃豬肉？印度教不吃牛肉？探究宗教發源地的環境對於宗教戒律的影響為何？
二、在十八世紀的大西洋三角貿易中，為何要將黑奴運往美洲進行農業生產？為何不直接在非洲進行生產？探究地理環境如何影響歷史的發展。
陳一隆老師提供
我今天探究會從領綱提供的示例入手討論
但我也會拉兩個歷史學的兩個脈絡來回切，科學對歷史學的影響，先反思再回到對話基礎上
1.是19世紀受到科學實證影響的科學史學
2.19世紀民族國家興起後的民族史學
民族史學透過非常多的科學（偽）論證建構（看似）客觀但絕對的國別史。
3.若時間充裕，我想再切科學實在論與反實在論一點點，再來切回探究的設計
L. Sheng提供
一、 精神病是近代才有的名詞，但其現象很早就存在。近代中國是怎樣界定精神病且一般民眾又是如何看待？那近代歐洲又是怎界定呢？
二、 探究A：生活上是否自己或朋友也為這一方面所困擾？但我們願不願意說出我們有這疾病？或者，我們真的是精神病嗎？
三、 探究B：從影集〈與惡的距離〉或新聞提到幾件關於兇手以精神病為由申請免罪，為何會如此？且法律與醫學又怎界定？
以上的兩個探究，希望歷史能結合公民/醫學OR生物。由於時間太趕，目前只想到這一構想，希望等等能調課成功，跟大家一起討論。